膠東在線6月20日訊（通訊員 楊業(yè)紅） 為進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，煙臺城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校與多所企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，通過學(xué)校、企業(yè)“雙元”育人模式，逐步探索現(xiàn)代學(xué)徒制教育改革，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能，加速學(xué)生從“學(xué)生角色”到“職業(yè)角色”的人格轉(zhuǎn)變，增強就業(yè)競爭力。
從“工學(xué)結(jié)合”到“現(xiàn)代學(xué)徒”
近日，煙臺城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制環(huán)球班8名學(xué)徒，走進企業(yè)進行崗位實踐，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)專業(yè)課程體系，共同設(shè)計實踐教學(xué)體系，共同培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)團隊，共同搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。這是學(xué)校以“現(xiàn)代學(xué)徒制環(huán)球班”為突破口，探索現(xiàn)代學(xué)徒制的本土化路徑“通技夯基，崗位專長，雙軌并行”模式成果的縮影。
自2021年以來，煙臺城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校與煙臺環(huán)球機床裝備股份有限公司、煙臺南工大環(huán)球智能裝備有限公司開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點。2022年，校企雙方在企業(yè)舉行校企合作揭牌儀式，共同為“現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位”“校企合作實訓(xùn)基地”和“林浩技能大師工作室”揭牌，建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制育人三導(dǎo)師選拔、培養(yǎng)、考核和激勵制度，形成校企互聘共培共享的管理機制。
煙臺城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校聯(lián)合企業(yè)成立“機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校企雙主體合作育人平臺”，構(gòu)建指導(dǎo)決策層、協(xié)調(diào)管理層、實施執(zhí)行層的三層次組織機構(gòu)；逐步建立形成人才共育、就業(yè)共擔(dān)、成果共享的校企協(xié)同育人長效機制及適應(yīng)裝備制造業(yè)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整機制。學(xué)生通過學(xué)校理實一體的實訓(xùn)后，進入企業(yè)開展一系列的實踐活動，同時“校企生”共同制定每位學(xué)生自己的“職業(yè)技能提升計劃”，校企發(fā)力共促學(xué)生“發(fā)展融合”，最終實現(xiàn)招生及招工的崗位融合，從而達到精準育人效果。
從“產(chǎn)教融合”到“學(xué)崗融通”
“現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。”采訪中，煙臺城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校國信部主任馮濤介紹，“在人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，學(xué)校建立了由學(xué)校教師、企業(yè)師傅、行業(yè)專家組成的‘三導(dǎo)師’教學(xué)團隊。”
學(xué)校教師培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，定期開展“勞模工匠進校園”“企業(yè)導(dǎo)師進課堂”等活動，企業(yè)委派崗位骨干采用師帶徒方式進行崗位（群）技術(shù)技能培養(yǎng)，學(xué)校派出專任教師進行理論教學(xué)、技術(shù)研討，按企業(yè)管理制度協(xié)助管理，實現(xiàn)校企教師隊伍建設(shè)的深度融合。
校企共同制訂“產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)崗融通”學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，結(jié)合校企雙方優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位需求和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，將生產(chǎn)勞動和社會實踐融入人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，共同制定人才培養(yǎng)方案、確定課程模塊、崗位（工種）數(shù)量、崗位人數(shù)、帶教師傅、考評制度等。
同時，共同確定學(xué)校技能課程和企業(yè)崗位課程同步推進，建立起了“課程模塊化、內(nèi)容項目化、項目崗位化”的課程體系架構(gòu)模型，將所學(xué)專業(yè)課程分解成若干個模塊，再將每個課程模塊分解成若干個崗位，每個崗位分解成若干個技能項目，開發(fā)學(xué)徒制實訓(xùn)項目。
從“學(xué)生角色”到“職業(yè)角色”
2020級學(xué)生許晟基，是該校與環(huán)球機床按照“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式聯(lián)合培養(yǎng)的第一屆“環(huán)球班”學(xué)生，現(xiàn)在他已經(jīng)能夠熟練操控機床設(shè)備，練就一身過硬“武藝”，完成了從“學(xué)生角色”到“職業(yè)角色”的蛻變，順利實現(xiàn)高薪就業(yè)。
現(xiàn)在，越來越多的學(xué)生和家長認可這種新的培養(yǎng)模式。第二屆環(huán)球班馬上就要開班了，“9月份，我就要去企業(yè)進行為期半年的崗位技能培訓(xùn)，聽學(xué)長說每個崗位都有企業(yè)師傅一對一‘傳幫帶’，讓我們逐步掌握崗位所需的核心技能，我非常期待。”2021級學(xué)生姜文浩說。
同時，煙臺城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校還在深化校企雙元育人，實現(xiàn)設(shè)備共享、專業(yè)共建、校企共訓(xùn)、人才共育、技術(shù)共推、多方共贏方面下功夫。按照“平臺共建、資源共享、人才聯(lián)動、項目聯(lián)創(chuàng)”的原則，以線下、線上“兩大平臺載體”為基礎(chǔ)，課程、實踐、導(dǎo)師、項目“四大共享資源中心”為支撐，學(xué)習(xí)、實踐、實習(xí)、培訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“六大業(yè)務(wù)板塊”為驅(qū)動，解決職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制運行機制不暢、教學(xué)資源利用不足、考核方式單一等問題。
通過現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的深入實施，產(chǎn)教融合進一步深化，學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)能力進一步提升，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高。預(yù)計3年內(nèi)，“現(xiàn)代學(xué)徒制”受益學(xué)生將達到400余人，合作企業(yè)擴展到十余家，真正實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏協(xié)同發(fā)展。
