培訓(xùn)對(duì)象：已經(jīng)完成A2學(xué)習(xí)的學(xué)員。
課程內(nèi)容：
中級(jí)的特點(diǎn)是 ：
1.教材中的學(xué)習(xí)資料在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分層次的掌握，區(qū)分精讀泛讀，精聽泛聽。
2. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，可以在教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況利用教材之外的各類資源提升語言能力，建立自己的詞匯庫(kù)。
（亮點(diǎn)）學(xué)生可以利用多媒體中級(jí)教程中的海量視頻資源進(jìn)行泛聽，可以有效地提高聽力理解能力，增強(qiáng)語感，并擴(kuò)充詞匯量。
詞匯：由于難度加大，不要求學(xué)生把所有的教材中涉及的動(dòng)詞做到盡數(shù)精準(zhǔn)掌握（其他詞類仍需盡數(shù)掌握）。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠根據(jù)自身情況及需求決定哪些詞語需要精準(zhǔn)掌握，哪些理解大意即可，即學(xué)生需要建立自己的詞匯庫(kù)。老師所起到的作用是幫助學(xué)生對(duì)相近詞語進(jìn)行辨析，通過上下文使學(xué)生體會(huì)到近義詞的不同使用場(chǎng)景，避免混淆和錯(cuò)用。
語法： 學(xué)習(xí)初級(jí)階段遺留的個(gè)別高級(jí)語法，完成整個(gè)芬蘭語語法體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。此階段的重點(diǎn)是打破各個(gè)語法點(diǎn)的壁壘，建立聯(lián)系，融會(huì)貫通，因?yàn)檩^為復(fù)雜的芬蘭語句式往往是多個(gè)語法點(diǎn)在一個(gè)句子中的疊加使用。學(xué)生既要能夠讀懂語法疊加下的閱讀文章，也要能夠主動(dòng)輸出多個(gè)句法疊加的口語和寫作句子，保證語法 正確。
句法：在閱讀理解中繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)難句的分析方法，學(xué)習(xí)如何提取主干，如何解構(gòu)、拆分長(zhǎng)難句，如何化整為零地分析復(fù)雜句，以便正確理解句意。
閱讀：區(qū)分精讀和泛讀：對(duì)于難度較大的文章通過客觀題考察是否正確理解；對(duì)于難道適中的文章，要求學(xué)生通過主觀題訓(xùn)練概括大意和簡(jiǎn)答能力。對(duì)于個(gè)別難懂的句子，老師會(huì)提出來，讓同學(xué)們先行討論，再做講解。
聽力：同樣也要區(qū)分精聽和泛聽。適合精聽的文章需要學(xué)生精聽到可以逐句跟說音頻的程度。對(duì)于適合泛聽的文章需要學(xué)生根據(jù)自己的記錄說出大意。而這一過程也是訓(xùn)練口語的過程。對(duì)于其他音頻視頻資源盡量聽懂大意，以增強(qiáng)語感為主。
口語+寫作：此階段，語法和句法都已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，學(xué)生應(yīng)該具備了自主表達(dá)的能力。此時(shí)學(xué)生要能以口頭或筆頭的形式對(duì)閱讀或聽力文章進(jìn)行主要內(nèi)容的概括，就某一觀點(diǎn)獨(dú)立發(fā)表自己的看法。在語言表達(dá)中，盡量使用自己詞匯庫(kù)中精準(zhǔn)積累的詞匯，做到用詞準(zhǔn)確，語法 正確，符合芬蘭語思維習(xí)慣。同時(shí)通過表達(dá)需求進(jìn)一步帶動(dòng)詞匯庫(kù)的擴(kuò)充。同時(shí)還要積累不少于200句的能夠脫口而出的常用句型，保證基本常用句能流利順暢地表達(dá)。
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