【光明網(wǎng)評】鑄魂強(qiáng)師，以教育家精神托舉未來

　　作者：田耕

　　2025年9月10日，中國第41個教師節(jié)如期而至。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平給全國特崗教師代表回信，提出殷切希望，并向全國廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和誠摯問候。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，教育大計，教師為本。希望你們繼續(xù)堅守教育初心，不斷提高教書育人本領(lǐng)，用心用情呵護(hù)引導(dǎo)孩子們健康成長，努力培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)教育強(qiáng)國作出新的貢獻(xiàn)。

　　教育大計，教師為本。今年教師節(jié)的主題是“以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，譜寫教育強(qiáng)國建設(shè)華章”，這其中既承載著對教師的崇高禮贊，亦蘊(yùn)含著對教育本質(zhì)的深刻回歸與時代叩問：在科技浪潮席卷全球、人工智能重構(gòu)知識體系的今天，教育家精神的內(nèi)涵與外延正被賦予新的意義——它不再局限于傳統(tǒng)的傳道授業(yè)，更意味著一種直面變革的回應(yīng)力、一種扎根人心的塑造力。

　　教育家精神的當(dāng)代詮釋，首先體現(xiàn)在對“人”的重新發(fā)現(xiàn)。當(dāng)知識獲取日益便捷，教師的角色在“知識傳遞者”之外，更多了“心智啟迪者”之映照。云南華坪女子高級中學(xué)校長張桂梅，以瘦弱之軀托起數(shù)千名女孩的人生夢想，其意義遠(yuǎn)不止于傳授課本知識，而是以生命點燃生命，以信念重塑信念。這種精神內(nèi)核，與古代孔子“誨人不倦”的思想一脈相承，卻又在新時代綻放出更璀璨的光華——它是對教育公平的堅守，是對個體價值的極致尊重。

　　教育家精神的培育并非自然生成，它需要制度土壤與社會文化的共同滋養(yǎng)。近年來，我們看到越來越多秉承著教育家精神的教師涌現(xiàn)：通過數(shù)字化教學(xué)打破城鄉(xiāng)地域鴻溝的青年教師；投身職業(yè)教育、帶領(lǐng)學(xué)生在世界技能大賽中奪金的“工匠之師”；致力于融合AI與人文教育、探索未來教學(xué)模式的高校創(chuàng)新團(tuán)隊……他們的實踐共同勾勒出教育家精神的現(xiàn)代圖景：既要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)，也要有“面向未來、重塑教育”的魄力。

　　另一方面，我們也需警惕教育功利化對教育家精神的影響。當(dāng)分?jǐn)?shù)至上、就業(yè)導(dǎo)向成為某些教育活動的單一目標(biāo)，教師的角色極易被簡化為“知識搬運(yùn)工”或“升學(xué)工具人”。重塑教育家精神，意味著必須打破短視化的評價體系，讓教師真正擁有“育人的主動權(quán)”——允許他們關(guān)注學(xué)生的多方面發(fā)展，敢于嘗試多維的教學(xué)創(chuàng)新。就譬如像華中師大教授戴建業(yè)那樣，讓晦澀的古文走出典籍、接上“地氣”，用趣味性與人文性激活“教”與“學(xué)”的生命力。

　　審視教師這個職業(yè)，還必須把它放在時代的背景之中去。教育強(qiáng)國建設(shè)的核心，在于能否形成一支具備教育家精神的教師隊伍。這需要政策層面的系統(tǒng)性支持：從提高教師待遇、保障職業(yè)尊嚴(yán)，到改革師范培養(yǎng)模式、強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)機(jī)制；更需要全社會形成尊師重教的文化自覺——并非僅停留在節(jié)日問候，而是對教育規(guī)律的理解、對教師專業(yè)性的信任、對育人多樣性的包容。當(dāng)政策支持與社會認(rèn)同形成合力，教育家精神才有了真正的落點。

　　鑄魂強(qiáng)師，以教育家精神托舉未來。教師節(jié)的意義，不止于致敬教育者的耕耘與貢獻(xiàn)，更在于叩問未來：能否讓每一位教師都成長為兼具情懷與能力的“教育家”？能否讓課堂成為激發(fā)創(chuàng)新活力、溫潤心靈成長的沃土？答案，藏在日常課堂的點滴實踐里，藏在每一次真誠的師生互動中，更藏在全社會對教育的持續(xù)投入間。當(dāng)教育回歸“人的全面發(fā)展”初心，當(dāng)教師成為啟迪心靈、塑造未來的“大先生”，教育強(qiáng)國的鏗鏘樂章，自會在時代浪潮中激昂奏響。（田耕）